NUEVOS MATERIALES DEL IAM PARA EL 25 DE NOVIEMBRE
Con motivo del 25 de noviembre, el IAM ha presentado los nuevos materiales de la propuesta coeducativa "Trátame bien".
COLEGIO DEL AULA HOSPITALARIA HOSPITAL REINA SOFÍA, CÓRDOBA.
jueves, 25 de noviembre de 2010
DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER
"Cuídate mucho de hacer llorar a una mujer, pues
Dios cuenta todas sus lágrimas.
La mujer salió de la costilla del hombre, no de los
pies para ser pisoteada, ni de la cabeza para ser
superior, sino del lado para ser igual, debajo del
brazo para ser protegida y al lado del corazón
para ser amada".
miércoles, 24 de noviembre de 2010
USO DE LA TELEVISIÓN
La televisión: uso y abuso
Pocos son los padres que han recibido una educación en el uso de los medios de comunicación y son conscientes de las consecuencias que el mal uso puede tener en sus hijos. La televisión se ha convertido muchas veces en el canguro del hogar cuando los padres no pueden atender a sus hijos. Pero se trata de un canguro arriesgado que, en cualquier caso, no puede ser un sustituto de la atención parental.
Son pocos los padres y madres que regulan y controlan el uso que sus hijos hacen de la televisión, unas veces por ignorancia y otras por falta de tiempo. Sin embargo, no todos los contenidos son adecuados para niños y adolescentes. Hay pocos programas televisivos pensados para esta audiencia –algo bastante evidente en España– y toda la familia acaba viendo los reality-show de turno, los programas de cotilleo o el concurso del día. Programas que entretienen pero que son poco educativos, sobre todo vistos de forma inapropiada.
El deficiente conocimiento de los medios que poseen los padres, los malos hábitos de consumo televisivo y la falta de tiempo son los factores fundamentales que impiden una correcta educación en el uso televisivo de niños y adolescentes. A continuación damos pautas para que los padres puedan orientar a sus hijos en el uso de la televisión, los ayuden a ser críticos con ella y a utilizarla adecuadamente.
El deficiente conocimiento de los medios que poseen los padres, los malos hábitos de consumo televisivo y la falta de tiempo son los factores fundamentales que impiden una correcta educación en el uso televisivo de niños y adolescentes. A continuación damos pautas para que los padres puedan orientar a sus hijos en el uso de la televisión, los ayuden a ser críticos con ella y a utilizarla adecuadamente.
Cómo usan los niños y los adolescentes la televisión
Es conveniente reflexionar sobre qué les gusta a nuestros hijos de la televisión y el uso que hacen de ella. Para mayor claridad, distinguiremos entre niños y adolescentes, pues son dos etapas claramente diferenciadas que reclaman actuaciones distintas.
Niños hasta los 10 años:
1 La viven con pasión: les gusta mucho. Les encantan las canciones, los colores y la velocidad de las imágenes.
2 A los de más edad les entusiasman los anuncios. A veces, más que los mismos programas.
3 Suelen ver hasta la saciedad los vídeos o DVD que les gustan y repiten de memoria los diálogos y las canciones.
4 Los más niños se levantan pronto de la cama –sobre todo los fines de semana– y van directos hacia el televisor a ver los programas de dibujos animados.
5 En lo que se refiere al uso de la TV, todavía obedecen a sus padres, aunque con más o menos resistencia. No obstante, están en una edad muy buena para poder educarlos e inculcarles hábitos y valores.
Adolescentes:
1 Curiosamente, son, según los estudios de audiencia, los que menos ven la televisión de la familia. Empiezan a ser autónomos y tienen muchos intereses.
2 Si no tienen alternativas, tienden a ver la televisión. Y por supuesto, encienden el televisor cuando están solos en casa.
3 Muchas veces ven la televisión en detrimento de susdeberes escolares, sobre todo si están poco motivados por el estudio.
4 A veces dejan de salir con los amigos o de hacer otras actividades por ver la televisión. Pero depende del carácter deladolescente.
5 Los mayores no programan su consumo televisivo, pero tienden a tener preferencias: la misma cadena, la misma serie...
6 Los seducen las películas de adolescentes y la música, así como algunas series (culebrones y telecomedias).
7 Tienen tendencia a acostarse tarde por ver la televisión.
Niños hasta los 10 años:
1 La viven con pasión: les gusta mucho. Les encantan las canciones, los colores y la velocidad de las imágenes.
2 A los de más edad les entusiasman los anuncios. A veces, más que los mismos programas.
3 Suelen ver hasta la saciedad los vídeos o DVD que les gustan y repiten de memoria los diálogos y las canciones.
4 Los más niños se levantan pronto de la cama –sobre todo los fines de semana– y van directos hacia el televisor a ver los programas de dibujos animados.
5 En lo que se refiere al uso de la TV, todavía obedecen a sus padres, aunque con más o menos resistencia. No obstante, están en una edad muy buena para poder educarlos e inculcarles hábitos y valores.
Adolescentes:
1 Curiosamente, son, según los estudios de audiencia, los que menos ven la televisión de la familia. Empiezan a ser autónomos y tienen muchos intereses.
2 Si no tienen alternativas, tienden a ver la televisión. Y por supuesto, encienden el televisor cuando están solos en casa.
3 Muchas veces ven la televisión en detrimento de susdeberes escolares, sobre todo si están poco motivados por el estudio.
4 A veces dejan de salir con los amigos o de hacer otras actividades por ver la televisión. Pero depende del carácter deladolescente.
5 Los mayores no programan su consumo televisivo, pero tienden a tener preferencias: la misma cadena, la misma serie...
6 Los seducen las películas de adolescentes y la música, así como algunas series (culebrones y telecomedias).
7 Tienen tendencia a acostarse tarde por ver la televisión.
El ejemplo de los padres
1 Dar ejemplo a sus hijos regulando ellos mismos el tiempo de televisión y la forma en que la usan. No es conveniente que el televisor esté siempre encendido en casa. Al contrario, lo conveniente es que normalmente esté apagado.
2 Intentar no usar la televisión en momentos importantes o rituales del día: comidas, cenas, momentos de conversación.
3 Ayudar a sus hijos a ver la televisión seleccionando con ellos los programas y viéndolos juntos.
4 Hablar del contenido de los programas que ven juntos, criticando los aspectos negativos y ensalzando los positivos.
5 Ayudarlos a cuestionarse los programas que ven para desarrollar su espíritu crítico sobre latelevisión.
6 Programar actividades alternativas a la televisión: deporte, manualidades, idiomas, lectura o juegos.
7 Preparar conjuntamente actividades familiares para algún día o para los fines de semana.
8 Habituarlos a acostarse a una hora adecuada y promover la lectura en la cama.
9 Regular el uso compulsivo del vídeo o del DVD y seleccionar cuidadosamente las películas que ven.
10 Hablar mucho con los hijos y preocuparse por su desarrollo personal y por sus inquietudes.
2 Intentar no usar la televisión en momentos importantes o rituales del día: comidas, cenas, momentos de conversación.
3 Ayudar a sus hijos a ver la televisión seleccionando con ellos los programas y viéndolos juntos.
4 Hablar del contenido de los programas que ven juntos, criticando los aspectos negativos y ensalzando los positivos.
5 Ayudarlos a cuestionarse los programas que ven para desarrollar su espíritu crítico sobre latelevisión.
6 Programar actividades alternativas a la televisión: deporte, manualidades, idiomas, lectura o juegos.
7 Preparar conjuntamente actividades familiares para algún día o para los fines de semana.
8 Habituarlos a acostarse a una hora adecuada y promover la lectura en la cama.
9 Regular el uso compulsivo del vídeo o del DVD y seleccionar cuidadosamente las películas que ven.
10 Hablar mucho con los hijos y preocuparse por su desarrollo personal y por sus inquietudes.
martes, 23 de noviembre de 2010
viernes, 19 de noviembre de 2010
jueves, 18 de noviembre de 2010
INCULCARLES EN INTERÉS POR EL ESFUERZO
Los profesores aseguran que cada vez es más difícil pedir a los niños y a las niñas que se esfuercen, lo que no facilita el aprendizaje. ¿Cómo se explica esta actitud? La forma de educar de los padres, ¿puede y debe modificar esa conducta? La psicoanalista Claude Halmos y la redacción de la revista infantil francesa Pomme d’Api nos hablan del asunto.
Pomme d’Api: ¿Es indispensable despertar en nuestros hijos el interés por el esfuerzo?
Claude Halmos: “Es esencial que el niño aprenda a esforzarse. No hay aprendizaje sin esfuerzo. Es muy importante que el niño sepa que nadie se libra del esfuerzo, tampoco los adultos. El niño, que está convencido de que el adulto lo sabe todo, está a mil leguas de imaginar que el adulto también tuvo que hacer un esfuerzo para aprender. Elaprendizaje del esfuerzo es tanto más importante cuanto que el niño, a los tres o cuatro años, está todavía en la etapa delpensamiento mágico.
A esta edad, el niño se imagina que basta con pensar mucho en algo para que su deseo se haga realidad. Dentro de esa lógica, ¿para qué esforzarse? Precisamente, el esfuerzo le demuestra que la vida no es mágica y ese aprendizaje lo ayudará a pasar del imaginario al principio de realidad y, de este modo, crecerá”.
P. d’A.: ¿Pero el esfuerzo se aprende?
C.H.: “El esfuerzo no es innato. A nadie le gusta esforzarse, y menos a un niño, que se encuentra inmerso por naturaleza en el principio del placer y la satisfacción inmediatos. El niñoaprende a esforzarse desde muy pequeño, a partir de los dos años y medio, en el momento en que está “técnicamente” preparado para el aprendizaje de la autonomía (ponerse el abrigo solo, calzarse los zapatos u ordenar los juguetes). Luego, nosotros, los padres, debemos animarlo y apoyarlo en ese aprendizaje de la autonomía, que avanza en paralelo alaprendizaje del esfuerzo.
Un niño que se viste solo o que sujeta bien el tenedor ha logrado algo y, sobre todo, se ha demostrado a sí mismo que puede hacerlo. De este modo, el esfuerzo es un factor deautoestima. Pero si el niño fracasa, debemos explicarle que no pasa nada y que todo aprendizaje requiere ir superando etapas y fracasos. Lo importante es que se ha planteado un objetivo y ha hecho todo lo posible para conseguirlo”.
Sophie Furlaud y Claude Halmos
Claude Halmos: “Es esencial que el niño aprenda a esforzarse. No hay aprendizaje sin esfuerzo. Es muy importante que el niño sepa que nadie se libra del esfuerzo, tampoco los adultos. El niño, que está convencido de que el adulto lo sabe todo, está a mil leguas de imaginar que el adulto también tuvo que hacer un esfuerzo para aprender. Elaprendizaje del esfuerzo es tanto más importante cuanto que el niño, a los tres o cuatro años, está todavía en la etapa delpensamiento mágico.
A esta edad, el niño se imagina que basta con pensar mucho en algo para que su deseo se haga realidad. Dentro de esa lógica, ¿para qué esforzarse? Precisamente, el esfuerzo le demuestra que la vida no es mágica y ese aprendizaje lo ayudará a pasar del imaginario al principio de realidad y, de este modo, crecerá”.
P. d’A.: ¿Pero el esfuerzo se aprende?
C.H.: “El esfuerzo no es innato. A nadie le gusta esforzarse, y menos a un niño, que se encuentra inmerso por naturaleza en el principio del placer y la satisfacción inmediatos. El niñoaprende a esforzarse desde muy pequeño, a partir de los dos años y medio, en el momento en que está “técnicamente” preparado para el aprendizaje de la autonomía (ponerse el abrigo solo, calzarse los zapatos u ordenar los juguetes). Luego, nosotros, los padres, debemos animarlo y apoyarlo en ese aprendizaje de la autonomía, que avanza en paralelo alaprendizaje del esfuerzo.
Un niño que se viste solo o que sujeta bien el tenedor ha logrado algo y, sobre todo, se ha demostrado a sí mismo que puede hacerlo. De este modo, el esfuerzo es un factor deautoestima. Pero si el niño fracasa, debemos explicarle que no pasa nada y que todo aprendizaje requiere ir superando etapas y fracasos. Lo importante es que se ha planteado un objetivo y ha hecho todo lo posible para conseguirlo”.
Sophie Furlaud y Claude Halmos
miércoles, 17 de noviembre de 2010
PRESENTACIÓN DE NOVELA
Presentación de la novela "He jugado con lobos" de Janer Manila Día: 18 de noviembre de 2010 Hora: a las 19'00 h. Lugar: Sección Obras Literarias en la Biblioteca Central (planta alta) |
EL FLAMENCO PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD
El flamenco, los castells catalanes, el canto de la Sibila de Mallorca y las tradiciones compartidas de la dieta mediterránea y la cetrería son las cinco manifestaciones culturales españolas que pasaron ayer a formar parte de la lista de Patrimonio Inmaterial de la Unesco.
viernes, 12 de noviembre de 2010
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